Requisitos de finalización
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CONTENIDOS
MÓDULO 1. FUNDAMENTOS DEL DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
Este módulo introduce los principios básicos del diseño curricular por competencias como marco de referencia para la formación en salud pública.
Se analizan los elementos estructurales de un currículo de calidad:
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El perfil de egreso, como definición del desempeño profesional esperado.
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Los resultados de aprendizaje, formulados en términos observables y evaluables.
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Los criterios de evaluación, alineados con las competencias a desarrollar.
Asimismo, se trabaja la matriz de alineación curricular (alineamiento constructivo) como herramienta clave para asegurar la coherencia entre lo que se pretende que el participante aprenda, las actividades que realiza y la forma en que se evalúa su aprendizaje.
Este módulo sienta las bases para un diseño formativo coherente, evitando programas centrados exclusivamente en contenidos.
MÓDULO 2. METODOLOGÍAS ACTIVAS EN EDUCACIÓN PARA LA SALUD
El segundo módulo aborda el papel de las metodologías activas en el desarrollo de competencias profesionales en salud pública.
Se analizan enfoques como:
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El estudio de casos.
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El aprendizaje basado en problemas.
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La simulación conceptual.
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El aprendizaje colaborativo.
El módulo pone el foco en la selección metodológica, considerando:
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El nivel competencial de los participantes.
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Los resultados de aprendizaje.
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Los recursos humanos, tecnológicos y temporales disponibles.
El objetivo es dotar al equipo de formación de criterios para tomar decisiones metodológicas realistas, coherentes y sostenibles, especialmente en modalidad virtual asincrónica.
MÓDULO 3. DISEÑO INSTRUCCIONAL EN ENTORNOS VIRTUALES
Este módulo se centra en el diseño instruccional aplicado a la formación virtual, entendiendo el entorno digital como un espacio pedagógico con características propias.
Se introduce el modelo ADDIE como marco de referencia para:
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Analizar necesidades formativas.
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Diseñar experiencias de aprendizaje coherentes.
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Desarrollar recursos y actividades.
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Implementar acciones formativas en plataformas virtuales.
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Evaluar y mejorar los programas.
Asimismo, se profundiza en el diseño de unidades didácticas virtuales, integrando resultados de aprendizaje, recursos, actividades y evaluación, con especial atención a la claridad, la orientación al estudiante y la viabilidad en modalidad asincrónica.
MÓDULO 4. EL ROL DEL FORMADOR Y LA TUTORÍA EN LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS
El último módulo aborda el rol del formador como mediador pedagógico en entornos virtuales.
Se trabaja la planificación de la mediación pedagógica, tanto sincrónica como asincrónica, y se profundiza en:
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La tutoría activa.
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El feedback formativo.
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El acompañamiento pedagógico a lo largo del curso.
El módulo pone de relieve que la calidad de la formación virtual no depende únicamente del diseño y los contenidos, sino también de la presencia pedagógica del formador, especialmente relevante en contextos asincrónicos y con profesionales en activo.